108課綱揭櫫素養導向學習，訴求自發、互動、共好的目標，不同於以往的課綱，所以必須開闢不同的學習生態、學習態度、學習過程、學習風景。

     「自然科學」領域據此推出4學分的「自然科學探究與實作」領域課程，目的是倡導基礎科學學習應該回歸自然科學本質。國內學校教學長期受考試領導教學，「探究與實作」課程將是臺灣中小學教師教學的新挑戰。

      探究與實作的課綱草案是以培養「發現問題、規劃與研究、論證與建模、表達與分享」為主要學習內容，學科知識僅做為載具。簡言之，提問和探究能力才是學習目標。教材教法可用問題或議題導向做跨科或跨領域學習，做中學勝於教師講授說理，還有語文報告或討論加強表達溝通等，皆為學習的優先要素。事實上，學習內容是開放給學校教師，可主動以課程設計發展來建置上課教材。但是完整的「課程設計發展」需要先從設定課程目標著手。課程設計發展從課程目標、課程教材教法和教學評量，實需要一套完整的教師學科教學知能(Pedagogical Content Knowledge)，而且這裡的學科更是跨科的概念。

      明顯地，探究與實作課程呼應了新課綱的精神，但是更需要師資培育的配套更新來因應。本計畫正式就108課綱「自然科學探究與實作」領域課程針對在職教師及師資培育學程學生提出的中程師資培育方案。預計在新課綱上路前，就能奠基學校對「探究與實作」課程的準備。

一、協助計畫合作教師組成共備團隊、開發教案及試教。

二、辦理「自然科學探究與實作」研討會，邀請合作高中教師分享教學成果，參與自然科學探究與實作工作坊或研習高中教師人數達500人次。

三、訂定「自然科學探究與實作」種子講師認證辦法並培訓種子講師人數30~50位。

四、設置基地學校以協助推動教師研習。

五、建置探究與實作網頁平台，提供全國教師交流探究與實作課程。

一、協助計畫合作教師開發教案

二、辦理「自然科學探究與實作」研討會，邀請合作高中教師分享教學成果，參與自然科學探究與實作工作坊或研習高中教師人數達500人次，如附檔。

（一）大型研討會 共14場

（二）演講及教師研習 共226場

（三）觀課及訪談 共57場

（四）全國探究與實作競賽 共3場

十二年國民基本教育自然科學探究與實作課程師資培訓平臺計畫活動場次表

三、訂定「自然科學探究與實作」種子講師認證辦法並培訓種子講師人數30~50位：本計劃在275位合作教師中有83位教師認證成為種子講師